Освободившуюся нишу стали занимать турецкие учебные заведения. Сотрудничество тюркских стран СНГ с Турцией началось в 1992 г., сразу после распада СССР. В январе 1992 г. для его координации в рамках Министерства иностранных дел Турции было создано Агентство тюркского сотрудничества и развития (TIKA), которое включало два отдела, курировавшие экономические и культурные связи с новыми независимыми государствами. В январе 1993 г. был принят закон, по которому Турция взяла на себя финансирование двух совместных программ по образованию и культуре, рассчитанных на пять лет. В ходе реализации этих программ на обучение в Турцию была направлялись студенты и школьники из государств Центральной Азии. В Казахстане, Киргизии и Туркменистане была создана сеть анатолийских лицеев – средних учебных заведений с углубленным изучением турецкого и английского языков. В 14 средних школах тюркских стран СНГ было введено преподавание турецкого языка. Многочисленные группы студентов из стран Центральной Азии стали направляться для учебы в Турцию, которая частично взяла на себя финансирование их обучения.


Позиции турецкого образования особенно сильны в Туркмении. Во многом это связано с практически полным сворачиванием в республике русскоязычного образования, культурно-образовательным дистанцированием от России, а также плачевным состоянием собственных образовательных учреждений. К тому же Турция выступает для Туркмении одним из главных политических и экономических партнеров, являясь крупнейшим инвестором ее экономики. На сегодняшний день в Туркмении действуют 14 туркмено-турецких общеобразовательных школ, турецкая начальная школа, образовательный центр «Башкент», а также Международный туркмено-турецкий университет, отделения которого есть во всех областных центрах. Более 1,5 тыс. туркменских студентов обучаются в высших учебных заведениях Турции. Причем в условиях развала доставшейся от СССР системы образования турецкие учебные заведения стали чуть ли не единственным способом получить нормальное образование.

В Киргизии сеть турецких учебных заведений включает 14 киргизско-турецких лицеев, объединенных в рамках образовательной сети «Себат», Киргизско-Турецкий университет «Манас», Международный университет «Ататюрк-Ала-Тоо», Международную школу Silk Road, Центр изучения языков и компьютерной грамотности. Только «Себат» уже вложил в развитие сети своих лицеев более 50 млн. долл. Кроме того, благодаря этим инвестициям были построены студенческие общежития в Оше, Джалал-Абаде, Таласе, Бишкеке. По данным на 2007 г., в турецких лицеях Киргизии обучались более 6 тысяч учеников, а более 5 тысяч уже успели их закончить. По словам президента «Себата» Орхана Инана, руководство турецких лицеев не собирается останавливаться на достигнутом и планирует дальнейшее развитие сети. В самой Киргизии деятельность турецких лицеев вызывает противоречивые отклики. По мнению киргизского политолога Санжара Тажиматова их главным преимуществом по сравнению с местными школами является акцент на изучении точных наук и английского языка.

В то же время, они являются проводником «турецкой, османской идеологии», в традициях которой воспитывается наиболее одаренная часть молодых поколений Киргизии.

В Казахстане позиции турецкого образования не столь сильны, хотя присутствие его довольно заметно. В 1990-е гг. здесь были открыты два турецких университета – имени С. Демиреля и международный тюркско-казахский университет имени Ходжи Ахмада Ясеви (г. Алматы) с филиалами в Чимкенте и Кентау. Кроме того, в республике действуют 22 казахско-турецких лицея, Жамбылский учетно-экономический колледж, начальная школа и образовательный центр «Достык». Лицеи действуют в большинстве крупных городов республики, и прежде всего - в областных центрах. Причем большинство из них действуют южных регионах Казахстана, где заметно выше влияние ислама и традиционной культуры. Лицеи функционируют на платной основе или финансируются за счет средств турецкого правительства. После эйфории начала 1990-х гг. интерес к ним заметно снизился, поскольку уровень получаемого в них образования оказался значительно ниже ожидаемого. Тем не менее, их присутствие в образовательном пространстве республики является довольно заметным. В турецких учебных заведениях лучше, чем в казахстанских, поставлено преподавание таких предметов, как английский язык и информатика. При этом в турецких лицеях Алма-Аты, например, одно время наблюдался явный крен в сторону изучения истории и культуры Турции, который был устранен лишь после вмешательства родителей.


Культурно-образовательная политика Турции в Центральной Азии привела к открытию турецких лицеев даже в единственной нетюркской стране региона – Таджикистане. В республике к настоящему времени открыты 6 таких образовательных учреждений, причем некоторые из них пользуются популярностью среди местной элиты. Так, в таджикско-турецкой школе-интернате «Хаджи Кемал» обучаются дети чиновников и зажиточных родителей. Занятия проходят на четырех языках – английском, турецком, русском и таджикском. В отличие от обычных школ «Хаджи Кемал» располагает современным учебным оборудованием и полностью отремонтированным двухэтажным зданием. Наиболее способные ученики этой школы участвуют в международных образовательных конкурсах по различным предметам, принять участие в которых у учеников обычных таджикских школ шансов мало.

Единственной страной Центральной Азии, где в настоящее время нет турецких учебных заведений, является Узбекистан.

В 1990-е гг. здесь действовало 65 турецких образовательных учреждений. Однако после того, как отношения Узбекистана с Турцией, приютившей главного узбекского оппозиционера, лидера демократической партии «Эрк» М. Солиха испортились, все турецкие школы в 1999 г. были закрыты.

В целом за прошедшие после распада СССР годы во всех странах Центральной Азии, за исключением Узбекистана, создана развитая сеть турецких учебных заведений, включая высшие, средне-специальные (профессиональные), средние образовательные учреждения и различные учебные центры. Наиболее развитая сеть турецких учебных заведений сложилась в Туркмении, Киргизии и Казахстане. В ряде стран региона турецкие лицеи позволяют решать проблемы, возникшие в результате деградации прежней советской системы образования. Тем не менее, они ориентируют учащихся на иные социально-психологические, образовательные и культурно-цивилизационные стандарты, соответствующие традициям турецкой школы.

Источник